美國(guó)留學(xué)名校的招生政策介紹

這三項(xiàng)基石在招生官的圈子里是很好懂的,但在國(guó)內(nèi),因?yàn)槲幕牟町?、溝通的障礙和體制的差別,總是被誤解。

學(xué)術(shù)能力：是包括平時(shí)成績(jī)、標(biāo)準(zhǔn)考試成績(jī)(sat、g、托福等)、高級(jí)課程等在內(nèi)的綜合展示,能夠看出學(xué)生夠不夠聰明、夠不夠勤奮。國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)和學(xué)生習(xí)慣性地把學(xué)術(shù)能力當(dāng)成了考分,把所有心思都花在考高的sat、g、托福等分?jǐn)?shù)上,忽略了招辦在學(xué)術(shù)能力這一項(xiàng)上關(guān)注的其他因素。舉一個(gè)例子,這個(gè)月我們剛剛和各個(gè)常青藤學(xué)校及頂級(jí)文理學(xué)院的招生官進(jìn)行了聚會(huì)、談話,其中很多人都是我們以前的同事、朋友,包括哈佛、達(dá)特茅斯、布朗、威廉姆斯等在內(nèi)的6所學(xué)校的招生官明確說(shuō),他們對(duì)申請(qǐng)人的審核是從在校成績(jī)單開(kāi)始的。

領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)：是學(xué)生能承擔(dān)多大責(zé)任的展示,也是學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校一直到畢業(yè)后能夠做出多大貢獻(xiàn)的預(yù)測(cè)器。學(xué)生和家長(zhǎng)容易產(chǎn)生兩個(gè)誤區(qū)：1)用“課外活動(dòng)”來(lái)思考和替代領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì);2)習(xí)慣用中國(guó)觀念的“領(lǐng)導(dǎo)”二字去理解,做出一大堆讓人啼笑皆非的“課外活動(dòng)”。

思維模式：是讓招辦了解這個(gè)學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性的渠道,并沒(méi)有一定標(biāo)準(zhǔn),重要的是展示學(xué)生本人和其他人有什么不同。經(jīng)常有人問(wèn)每個(gè)國(guó)家的比例和名額問(wèn)題,其實(shí)任何具體的數(shù)字都是有一定誤導(dǎo)性的,因?yàn)檎修k的核心出發(fā)點(diǎn)是“多樣性”,來(lái)保證每年的新生有足夠豐富的背景來(lái)互補(bǔ)和互相學(xué)習(xí),展現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果仿佛是一個(gè)比例或者數(shù)字。