美國高校是如何迎接新生的？

眼下,國內(nèi)各高校陸續(xù)迎來了新生報到。從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變,帶來的不只是學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法的變化,還有生活方式等諸多方面的改變。高校幫助新生盡快適應(yīng)這些變化,將為他們整個大學(xué)生活甚至一生帶來很大影響。然而,對于大多數(shù)國內(nèi)高校來說,大學(xué)的新生教育,目前還僅僅局限于拉個橫幅、擺個攤位、開個迎新會這些簡單的表面文章。

在這方面,美國高校的一些傳統(tǒng)做法值得我們借鑒。美國高校的orientation意為新生向?qū)?就相當(dāng)于我國高校的新生入學(xué)教育,實施得早的從高中階段開始,但通常是在新生入校時。它被視為高校學(xué)生事務(wù)管理的起點,其成效直接關(guān)系到學(xué)生注冊率、留生率(不轉(zhuǎn)學(xué)不退學(xué)學(xué)生的比例)和學(xué)生滿意度。

生源競爭催生向?qū)дn

早在1888年,波士頓大學(xué)就為新生開設(shè)了導(dǎo)向日(orientation day), 以幫助新生做好定位。20 世紀(jì)初,美國一些高校開設(shè)了可獲學(xué)分的學(xué)院生活課程(the college life course),主要由學(xué)術(shù)委員會通過演講和訪談的方式對學(xué)生的大學(xué)生涯進行教育和引導(dǎo)。當(dāng)時大多數(shù)課程主要關(guān)注學(xué)生對環(huán)境的轉(zhuǎn)換與調(diào)適,部分也關(guān)注學(xué)生將要經(jīng)歷的學(xué)術(shù)經(jīng)驗。

20世紀(jì)60至70年代,美國高校面臨適齡入學(xué)人數(shù)下降、大齡學(xué)生增多的局勢,新生向?qū)У拈_展和成效直接影響到留生率和學(xué)生滿意度,事關(guān)學(xué)校的生死存亡,因而被推到了前所未有的重要地位。這一時期較以往的進展體現(xiàn)在

項目的時間拉長,從一天擴至5天到10天；

項目的對象不僅是學(xué)生,還擴至學(xué)生父母及家庭成員；

項目的承擔(dān)者不僅是專門的項目老師,學(xué)生干部也參與其中,幫助新生熟悉與適應(yīng)環(huán)境。

20世紀(jì)90年代,數(shù)據(jù)庫、視頻會議、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、因特網(wǎng)等技術(shù)的引入和開發(fā),使新生向?qū)Щ顒舆M一步發(fā)展。

第一波攻勢4月打響

美國高校新生向?qū)Ｊ綒w納起來可分為三類,分別是：安排在4月的入學(xué)前模式(the pre-enrollment model),安排在第一學(xué)期前期的新生周模式(the freshman week model),以及安排在第一學(xué)期或整個學(xué)年的新生課程模式(the freshman course model),高校根據(jù)實際情況往往可以聯(lián)合采用。

為了爭奪生源,美國部分高校把新生向?qū)崆暗饺雽W(xué)前的4月進行(4月30日是決定接受錄取的最后日期)。既面向已錄取的學(xué)生,又面向那些決心未定、忙于擇校的生源；既針對新生本人,又針對其家庭成員。

形式從大規(guī)模的校園參觀,到小型的團體會議。內(nèi)容包括向?qū)W生和家長介紹學(xué)校服務(wù),幫助學(xué)生進行學(xué)術(shù)和生活方面的調(diào)適,提供與教師、員工、老生的談話,提出專業(yè)選擇和第一學(xué)期/學(xué)年課程的建議等。由于項目啟動早,學(xué)生可以及早體驗大學(xué)生活,消除擇校的迷茫,還擴大了高校的知名度。作為戰(zhàn)略性招生計劃的一部分,入學(xué)前的新生向?qū)菍W(xué)校對外宣傳和吸引學(xué)生入學(xué)的手段之一。

在這期間,高年級學(xué)生會帶領(lǐng)新生熟悉校園環(huán)境,包括如何用餐、如何使用洗衣機、如何在圖書館下載打印文件,甚至還會帶新生到教學(xué)樓踩點。

開學(xué)前一周先辦新生周

新生周是美國高校最主要的新生向?qū)Ｊ?。被美國高校錄取的學(xué)生,除收到從學(xué)校寄來的套餐外(包含時間安排、課程介紹、學(xué)院概況、學(xué)校概況、導(dǎo)師介紹等相關(guān)信息),通常會被邀請在正式開學(xué)前到校參加一個重要活動,即新生周。

新生周既有學(xué)校組織的活動,也有學(xué)生會、院系組織的活動,學(xué)校和學(xué)生會的活動偏重生活,院系的活動偏重學(xué)業(yè),內(nèi)容無微不至：作為新生咨詢顧問(first-year advisory counselor)的高年級學(xué)生將帶領(lǐng)新生熟悉校園環(huán)境；豐富的社團活動可供新生自由選擇,有為熱愛藝術(shù)的新生提供的藝術(shù)活動,為熱衷戶外運動的新生提供的戶外活動,還有要求國際留學(xué)生參加的留學(xué)生活動；殘障事務(wù)辦公室(disability office)會針對殘障學(xué)生,專門組織向?qū)Щ顒樱怀ｉL的官方講話和致辭外,新生還可以在同學(xué)業(yè)導(dǎo)師(academic advisor)的自由談話中具體了解到如何使用選課系統(tǒng),如何根據(jù)自己的興趣和實力合理安排第一個學(xué)期的課程,以及將來的專業(yè)選擇方向和職業(yè)生涯規(guī)劃。在新生周上結(jié)交的校友和老師,可能成為大學(xué)時代乃至一生中最親近的朋友。

專門幫學(xué)生發(fā)展批判思維

美國高校傳統(tǒng)的新生課程模式旨在幫助新生適應(yīng)必需的學(xué)術(shù)和社會環(huán)境、發(fā)展批判性思維。美國南卡羅來納州大學(xué)自上世紀(jì)六七十年代創(chuàng)設(shè)的新生講座(freshman seminar)是今天美國大、小院校中運用最為普遍的環(huán)境熟悉與適應(yīng)項目模式,主要內(nèi)容包括學(xué)術(shù)指導(dǎo)、人際關(guān)系、時間管理等,新生必須修滿入學(xué)教育課程學(xué)分方能獲得后續(xù)學(xué)習(xí)的資格。這樣的入學(xué)教育課程更為系統(tǒng),因此能為新生提供較多內(nèi)容和較長時間的指導(dǎo)。

教師高年級學(xué)生都參加

美國高校最初的新生向?qū)б话阒挥蓪W(xué)生事務(wù)專員(staff)來承擔(dān), 隨著項目對學(xué)術(shù)的關(guān)注越來越重,教師(faculty)也開始參與進來。另外, 高年級學(xué)生也是重要的組織者,同學(xué)生事務(wù)專員和教師一起構(gòu)成實施該項目的龐大團隊,并由專職或兼職的項目負責(zé)人領(lǐng)導(dǎo),直接向資深學(xué)生事務(wù)領(lǐng)導(dǎo)(ssao,senior student affairs officer)匯報。項目負責(zé)人被賦予能夠按教育目的計劃、執(zhí)行相應(yīng)活動的職權(quán),同時對其能力也提出較高要求：必須具備對學(xué)生成長和發(fā)展問題的敏銳觀察力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、專業(yè)能力,以及與多部門合作共事的能力；在院校間有很高的威信,能處理復(fù)雜事務(wù),既沉穩(wěn)冷靜又富有激情。美國新生向?qū)Щ顒尤珕T參與的特點,使其成為大學(xué)教育發(fā)展的一項重要組成部分。

最后,美國高校對新生向?qū)Щ顒舆€有一整套的追蹤評價體系,包括注冊率、留生率、住宿信息、學(xué)生家庭信息等,項目評價包括項目的時間安排、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容與組織等。追蹤評價的經(jīng)驗和教訓(xùn)將作為來年工作的借鑒。