留學(xué)生英語水平低讓老師傷腦筋

但英國大學(xué)中的一些為學(xué)生提供語言支持的專業(yè)教師承認(rèn),他們現(xiàn)掌握的關(guān)于把英語作為第二語言的外國留學(xué)生英語水平的數(shù)據(jù)是有限的、不完全的。也有一些教師批評各大院校沒有為此提供充分有力的支持。

根據(jù)英國邊境署當(dāng)前的規(guī)定,各高校有權(quán)自行決定錄取學(xué)生的英語水平要求。英國學(xué)術(shù)英語講師協(xié)會(baleap)今年也公布了大學(xué)錄取國際學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)指南,其中包括雅思(微博)和托福等考試中的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。未達(dá)到既定語言要求的學(xué)生可通過參加正式學(xué)位課程之前的學(xué)前英語強(qiáng)化課程(pre-sessional)來提升學(xué)術(shù)英語應(yīng)用能力,從而達(dá)到正式學(xué)位課程錄取所要求的英語水平。

約克大學(xué)的學(xué)前英語強(qiáng)化課程教師比爾·索頓表示,為期約6周至8周的語言課對于提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力和學(xué)習(xí)技巧有很大幫助。尤其是對于來自中國等國家的學(xué)生,那里的傳統(tǒng)教學(xué)模式與西方學(xué)術(shù)教育模式相去甚遠(yuǎn),而語言課不僅僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)英語語言能力,也為他們今后在英國的學(xué)術(shù)活動提供了幫助。他表示,很多學(xué)生需要更貼近于自身學(xué)科的語言課程。

倫敦大學(xué)學(xué)院學(xué)術(shù)英語課程(eap)教師、前英國學(xué)術(shù)英語講師協(xié)會學(xué)生跟蹤項目負(fù)責(zé)人西蒙·金茨勒表示,英國大學(xué)掌握的國際學(xué)生英語能力數(shù)據(jù)少得可憐,對此缺少高質(zhì)量和大范圍的研究。金茨勒的博士論文對蘭卡斯特大學(xué)的中國學(xué)生進(jìn)行了跟蹤。他說,此領(lǐng)域的研究專家缺乏,而第一線的英語學(xué)術(shù)教師又缺少跟蹤學(xué)生的有效資源,加之這種研究項目不夠獨(dú)立,易受多方壓力和影響, 若你對學(xué)生語言課后的表現(xiàn)進(jìn)行了跟蹤,而結(jié)果卻不盡如人意,那么學(xué)術(shù)英語課程的提供者和各大學(xué)都會失望。雙方都承擔(dān)不起負(fù)面研究結(jié)果的影響,所以他們不會進(jìn)行相關(guān)研究和調(diào)查。這是一種自我保護(hù)。他坦言, 一個解決方法是找出外國學(xué)生在學(xué)術(shù)外語實(shí)踐應(yīng)用中急需的那部分語言知識,然后圍繞這個標(biāo)準(zhǔn)建立一個認(rèn)知型語言學(xué)的教學(xué)大綱。這將為我們提供一個系統(tǒng)的語言測試方法,而雅思考試等語言測試無法做到這一點(diǎn)。