英國招生英語水平要求簡介

但英國大學中的一些為學生提供語言支持的專業(yè)教師承認,他們現(xiàn)掌握的關(guān)于把英語作為第二語言的外國留學生英語水平的數(shù)據(jù)是有限的、不完全的。也有一些教師批評各大院校沒有為此提供充分有力的支持。

根據(jù)英國邊境署當前的規(guī)定,各高校有權(quán)自行決定錄取學生的英語水平要求。英國學術(shù)英語講師協(xié)會(baleap)今年也公布了大學錄取國際學生的英語分數(shù)指南,其中包括雅思和托福等考試中的分數(shù)標準。未達到既定語言要求的學生可通過參加正式學位課程之前的學前英語強化課程(pre- sessional)來提升學術(shù)英語應用能力,從而達到正式學位課程錄取所要求的英語水平。

約克的學前英語強化課程教師比爾·索頓表示,為期約6周至8周的語言課對于提高學生學術(shù)英語能力和學習技巧有很大幫助。尤其是對于來自中國等國家的學生,那里的傳統(tǒng)教學模式與西方學術(shù)教育模式相去甚遠,而語言課不僅僅鍛煉了學生的學術(shù)英語語言能力,也為他們今后在英國的學術(shù)活動提供了幫助。他表示,很多學生需要更貼近于自身學科的語言課程。

倫敦學院學術(shù)英語課程(eap)教師、前英國學術(shù)英語講師協(xié)會學生跟蹤項目負責人西蒙·金茨勒表示,英國大學掌握的國際學生英語能力數(shù)據(jù)少得可憐,對此缺少高質(zhì)量和大范圍的研究。金茨勒的博士論文對蘭卡斯特的中國學生進行了跟蹤。他說,此領域的研究專家缺乏,而第一線的英語學術(shù)教師又缺少跟蹤學生的有效資源,加之這種研究項目不夠,易受多方壓力和影響, 若你對學生語言課后的表現(xiàn)進行了跟蹤,而結(jié)果卻不盡如人意,那么學術(shù)英語課程的提供者和各大學都會失望。雙方都承擔不起負面研究結(jié)果的影響,所以他們不會進行相關(guān)研究和調(diào)查。這是一種自我保護。他坦言, 一個解決方法是找出外國學生在學術(shù)外語實踐應用中急需的那部分語言知識,然后圍繞這個標準建立一個認知型語言學的教學大綱。這將為我們提供一個系統(tǒng)的語言測試方法,而雅思考試等語言測試無法做到這一點。