提高托福聽寫能力的途徑

適合用來練習(xí)精聽的材料包括：老托福聽力材料中,part c的lectures和新托福ibt的lectures。新托福ibt的lectures很長,大家可以分成幾次來練聽寫。如果你就剩一兩個(gè)月就要去參加考試,一定記住所有的練習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該是和你要參加考試直接相關(guān)的材料。

第一步：總聽全文

既然叫總聽,就是不要陷入文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)。總聽只做兩件事：一是明確主題,大概知道這個(gè)段落講了什么事。二是尋找邏輯。英文文章的邏輯包括什么呢？只要能簡單判斷出這篇文章是按時(shí)間順序?qū)懙倪€是空間順序；是現(xiàn)象解釋還是兩種觀點(diǎn)的比較等。所以在總聽第一遍的時(shí)候,關(guān)注那些起承轉(zhuǎn)合的詞,可以幫我們快速把握文章的邏輯關(guān)系。

比如你聽一篇段落,聽到in the past,那你的預(yù)期就該是,后面可能會(huì)提到now,也許還有in the future。聽到“一些人認(rèn)為”,那你的反應(yīng)應(yīng)該是,接下來會(huì)談“另一些人或者我認(rèn)為的”。以前大家對于這樣的能夠提示你文章邏輯關(guān)系或順序的詞是不敏感的?？偸窃诼爩懙谝槐榈臅r(shí)候就陷入細(xì)節(jié)。

第二步：細(xì)聽每句

在細(xì)聽每句時(shí),我見過有同學(xué)用復(fù)讀機(jī)聽。一句話說完,他就按個(gè)復(fù)讀,讓機(jī)子一遍一遍地讀這句話,他不緊不慢地逐字聽寫下來。這種聽寫就屬于低效甚至無效聽寫。換句話說,你付出了80％的努力,卻可能只帶來20％的效果。還有些同學(xué)是這樣練習(xí)的：就聽一句話時(shí),剛聽到兩個(gè)詞,就馬上按暫停,寫下這兩個(gè)詞,然后再聽三個(gè)詞按暫停,寫下這三個(gè)詞。一句話被他分割成很多部分,聽得支離破碎。我這里講的細(xì)聽每句,主要強(qiáng)調(diào)句子的概念,是sentence by sentence的聽寫,不是word by word的聽寫。不過,這里的sentence也不是說非得到一個(gè)句號才算是一個(gè)sentence,這里指的是一個(gè)語意的停頓,包括像逗號,分號,冒號等,都叫語意的停頓,在這樣的地方可以按暫停。

具體操作建議：一句話先聽一遍,到了一個(gè)語意停頓的地方按暫停,通過你的回憶把這句話寫下來。有同學(xué)可能說,老師,一句話說了十幾個(gè)詞,我才能寫出三五個(gè)單詞,根本沒關(guān)系,因?yàn)槲覀冊谶@里練的不是把聽到的內(nèi)容完全寫下來的能力,而是鍛煉記憶和總結(jié)能力。這里記?。好烤湓捴宦犚槐?盡力寫出或復(fù)述出你聽到的內(nèi)容。能寫多少算多少。開始能寫三五個(gè)詞,堅(jiān)持練習(xí),就能寫出更多的。

第三步：反復(fù)琢磨

這一步是核心關(guān)鍵?！胺磸?fù)”在這里不是一個(gè)副詞來修飾琢磨的,反復(fù)和琢磨都是動(dòng)詞,指既要反復(fù),又要琢磨。反復(fù)多少次合適呢？我見過特用功的同學(xué),一句話聽不懂,他就發(fā)誓說不把你聽出來我就不吃飯！于是反復(fù)了三五十遍,聽得眼睛都綠了,還是沒聽明白。這不又是80％的努力用在了沒有效率的20％的事情上了。反復(fù)三五遍是最合適的。如果一句話反復(fù)三五遍還沒有聽出來的話,再聽十遍八遍和三五遍的效果是沒有太大區(qū)別的。不過反復(fù)一兩遍又太少。不要急著知道說得是什么,要通過反復(fù)三五遍,建立對整個(gè)句子的感覺。

a. 反復(fù)一遍后,句子的意思全理解了,這時(shí)候就別試圖把這句話一字不漏地寫下來了。只要用記憶和總結(jié)把這句話的核心大意寫下來就行了。b.反復(fù)了幾遍之后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)內(nèi)容都聽明白了,但里面的個(gè)別詞沒聽出來。這些個(gè)別詞可能對我們來說是生詞,也有可能是發(fā)音或音變導(dǎo)致我們沒聽出來。這時(shí)需要大家做的工作是,記錄聲音符號。也就是用你熟悉的音標(biāo),漢字或其它標(biāo)音方式,把你聽到的聲音記錄下來。這個(gè)工作非常重要?？傆型瑢W(xué)說：老師,這句話我聽不出來,聽不懂。我就會(huì)問：那你聽到聲音了嗎？他說：聽到了。我說：“聽到了什么聲音。”他說：“啊,忘了。”

我們練習(xí)的時(shí)候?yàn)槭裁床惶岣?就是因?yàn)槲覀兠看畏磸?fù)三五遍之后就直接打開原文看了。一看原文恍然大悟,哦,原來是這樣一句話啊。這時(shí),當(dāng)你把原文放在一邊再去聽一遍聽力材料時(shí),你發(fā)現(xiàn)你都懂了。而這根本不是用耳朵聽出來的,不是你的聽力水平提高了,而是你用眼睛看完了記住了。就像我聽廣東歌,我先看一下歌詞,再去聽,我會(huì)覺得我廣東話的聽力水平還不錯(cuò)嘛,都能聽懂。但如果不讓我看歌詞,直接去聽,我肯定聽得稀里糊涂。這些年來,很多同學(xué)也就是活在這種幻覺中。聽了幾遍,看了原文再去聽,就以為自己聽力水平提高了。所以說,要改變這種情況,我們一定要在聽的過程中記錄聲音符號。這么做的目地是為了建立你耳朵聽到的聲音和實(shí)際內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。把你聽到的聲音用你熟悉的符號記下來,哪怕只能記錄下一種語氣語調(diào)的起伏或者個(gè)別的聲音。有時(shí)候成功失敗只在一線間,就差那一點(diǎn)點(diǎn)。

在聽寫的過程中,記錄聲音符號這一步就是那一點(diǎn)點(diǎn)。如果不記錄,你永遠(yuǎn)不知道這個(gè)單詞這個(gè)短語作用在你的耳朵里是什么聲音。同樣的詞作用在不同的人耳朵里,聲音符號是不同的。如果你認(rèn)真記錄一次,下次再聽到一樣或類似的聲音時(shí),你的反應(yīng)速度和理解能力一定會(huì)加快。為什么大家聽到good morning的時(shí)候,完全不需要反應(yīng)就得懂,而且會(huì)立刻反應(yīng)出來意思是早上好。就是因?yàn)槲覀儗@兩個(gè)詞的聲音符號已經(jīng)非常熟悉。而很多其它的單詞或短語,我們認(rèn)都不認(rèn)識,更不用說在我們腦海中有什么似成相識的聲音符號了。我們也從來沒有試圖去體會(huì)過,這些詞和短語在我們自己的耳中,聽到的感覺是什么。

c.聽了三五遍,發(fā)現(xiàn)整個(gè)句子還是不知所云。這種情況的就是多種因素作用的結(jié)果了?？赡芾锩嬗猩~,有音變,還有可能是句型結(jié)構(gòu)不熟悉不理解。這種情況下,大家就應(yīng)該同時(shí)做a.b里面提到的工作。并把這句話作為接下來琢磨和總結(jié)的重點(diǎn)來對待。 琢磨 反復(fù)完三五遍,打開聽力原文,對照原文和自己的聽寫筆記琢磨。琢磨什么呢？剛才這兒我沒聽出來,是因?yàn)槲也徽J(rèn)識這個(gè)單詞,還是因?yàn)橛X得發(fā)生了音變現(xiàn)象,還是因?yàn)槲覍@個(gè)詞或短語的聲音不熟悉,反應(yīng)的慢。如果你能這樣堅(jiān)持二十天到一個(gè)月的訓(xùn)練,聽力不可能有問題。所有的材料只要是詞匯量積累了,聽多少材料都不存在問題。這是我們說的在第三步反復(fù)琢磨要做的兩個(gè)工作。

第四步：總結(jié)全文

總結(jié)全文就是希望大家能夠在總結(jié)的時(shí)候做兩個(gè)工作。一是對照著自己寫的聲音材料再去聽一遍原文。再看著聽力原文在心里默默地把這篇文章讀一遍,同時(shí)回想剛才在這里為什么沒聽出來。發(fā)現(xiàn)了問題,更重要的是采取策略來解決問題。如果因?yàn)槭菃卧~不認(rèn)識,我就多記兩遍。如果是因?yàn)榘l(fā)音問題,我就多跟讀兩遍。如果是因?yàn)榫湫途涫讲皇煜?我就把這個(gè)句子單獨(dú)提出來分析一下,然后用這個(gè)句型再造兩個(gè)句子。其實(shí)一篇一分鐘左右的文章,如果我們每天堅(jiān)持用這四大步驟練一遍的話,一個(gè)月下來,聽力水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)。

江湖上流傳著這樣的一句話------得聽力者得托福。細(xì)細(xì)品味不無道理,因?yàn)榇蠹叶贾劳懈？荚嚪譃?個(gè)部分,其中有三個(gè)部分有聽力測試,一旦聽力出了問題,后果不堪設(shè)想。那接下來,我就如何提高托福聽力跟大家做下分享。

在我看來,聽力中同學(xué)們遇到的最主要的問題就是聽不懂的問題,而聽不懂是個(gè)很大很空的概念,經(jīng)過多年聽力教學(xué),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽不懂的問題,總共有三個(gè)方面構(gòu)成,分別是：詞匯,語法,聽力盲點(diǎn)三個(gè)方面的問題,今天我主要跟大家來分享一下第一個(gè)方面的問題。

同學(xué)們的詞匯關(guān)沒有過,我始終都在強(qiáng)調(diào),托福聽力其實(shí)就相當(dāng)于閱讀的加強(qiáng)版,閱讀我們可以反復(fù),而聽力只有一次的機(jī)會(huì),一旦存在理解盲點(diǎn),就會(huì)導(dǎo)致全文理解出現(xiàn)問題。那么在聽力理解過程中,同學(xué)們也會(huì)經(jīng)常有這樣的體會(huì),那就是有些詞放在閱讀當(dāng)真不會(huì)構(gòu)成威脅,但是放在聽力當(dāng)中威脅性確實(shí)非常的大,主要就是閱讀的反復(fù)性,如果我們出現(xiàn)詞匯問題,我們可以通過上下文語義來推導(dǎo),詞根詞綴來推敲,甚至用語感來判斷,但是,在聽力當(dāng)中不存在這些技巧,一遍就過,沒有時(shí)間反應(yīng),推敲。因此,就對同學(xué)們的詞匯提出了比較高的要求,要做到瞬時(shí)反應(yīng),在瞬間里反應(yīng)出詞匯的意思,而這點(diǎn)對于同學(xué)們來說,挑戰(zhàn)還是很大的,因?yàn)槲覀儚男【宛B(yǎng)成了背誦詞匯的固定模式,那就是注重對拼寫和意思的把握,而發(fā)音經(jīng)常是想當(dāng)然,而頻繁的想當(dāng)然就會(huì)導(dǎo)致理所當(dāng)然。這就導(dǎo)致了很多同學(xué)在聽力中會(huì)出現(xiàn)很多失誤,詞匯的誤解——發(fā)音和詞匯對不上號。

在此,我提出,同學(xué)們可以好好利用好21天詞匯這本教材,里面的詞匯,我個(gè)人認(rèn)為是市面上詞匯書籍中詞頻比較高的,而且,這本書最大的特點(diǎn)就配備了音頻,里面先用英文念,然后再用中文解釋,英文中文之間的間隔大概是1到2秒,在這期間,就需要同學(xué)們反應(yīng)出詞匯的意思,有種跟音頻競爭賽跑的感覺,長此以往,同學(xué)們對于高頻詞匯的反應(yīng)速度就會(huì)大幅度提升。在以后聽托福文章的時(shí)候,就不會(huì)把所有的注意力都放在詞意上,而是更多的放在了句意上,為更高的境界意群的理解做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。