橋梁課程是什么?
來(lái)源:哈魯教育 2014-05-08
橋梁課程與語(yǔ)言中心的區(qū)別
目前很多的美國(guó)院校都有所謂的語(yǔ)言中心和橋梁課程…這讓許多中國(guó)的學(xué)生和家長(zhǎng)分不請(qǐng)其中的區(qū)別。橋梁課程?大學(xué)預(yù)備課程?語(yǔ)言中心?是不是都是一樣的?答案當(dāng)然是否定的。
首 先來(lái)講講語(yǔ)言中心,語(yǔ)言中心一般是指學(xué)生在沒(méi)有達(dá)到某大學(xué)的語(yǔ)言錄取的時(shí)候,到學(xué)校內(nèi)或者學(xué)校外的語(yǔ)言中心,進(jìn)行非學(xué)分類課程的語(yǔ)言培訓(xùn)。語(yǔ)言培訓(xùn)結(jié)束 后,學(xué)生需要參加入學(xué)測(cè)試或托福考試,考試合格后可以入讀大學(xué)大一學(xué)分課程。時(shí)長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生水平,學(xué)習(xí)時(shí)間一般在3-12個(gè)月不等。
橋 梁課程分為兩種,一種仍是純語(yǔ)言非學(xué)分制的橋梁課程,學(xué)生學(xué)期結(jié)束后,需要參加入學(xué)考試或者托??荚?考試合格以后入讀大學(xué)大一學(xué)分課程,就讀時(shí)長(zhǎng)根據(jù)學(xué) 生水平,一般在6-9個(gè)月。第二種,是指學(xué)生在近似達(dá)到學(xué)校入學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的時(shí)候,學(xué)生可以在校就讀的語(yǔ)言以及學(xué)分課程,橋梁課程中會(huì)包含大一的部分學(xué) 分課程,如美國(guó)文化,數(shù)學(xué),演講等,學(xué)生需要保持較好的學(xué)習(xí)成績(jī),課程結(jié)束后直接入讀大學(xué)大二學(xué)分課程。
為什么要讀橋梁課程?
很多家長(zhǎng)和學(xué)生在不了解橋梁課程的時(shí)候,都會(huì)比較排斥這個(gè)就讀的選擇,因?yàn)闀?huì)認(rèn)為這是類似于國(guó)內(nèi)的預(yù)科,或者給人一種不太正規(guī)的感覺(jué)。然而,作為一名資深的出國(guó)教育工作者,我真心的推薦那些語(yǔ)言成績(jī)并不是特別優(yōu)秀的學(xué)生,可以考慮首先入讀大學(xué)橋梁課程,原因有三:
第 一,語(yǔ)言能力不夠。學(xué)生雖然可能有60-80分的托福成績(jī),但這個(gè)語(yǔ)言成績(jī)大部分是在中國(guó)臨考時(shí)填鴨出來(lái)的考試水平,并不能真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)能力。一 些學(xué)生在就讀大學(xué)正式課程以后,因?yàn)檎Z(yǔ)言能力并不能跟上學(xué)校的大學(xué)教育水平,而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)不好的問(wèn)題。每年我都會(huì)處理不少因?yàn)樵诖髮W(xué)里學(xué)校成績(jī)不好, 而被大學(xué)勒令轉(zhuǎn)學(xué)或開(kāi)除的學(xué)生。其實(shí)很多時(shí)候并一定完全是學(xué)生的錯(cuò),而是有限的語(yǔ)言水平讓他們?cè)诰o迫的大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中迷失了自己而已。
第 二,過(guò)渡期無(wú)法過(guò)渡。每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)很擔(dān)心一個(gè)學(xué)習(xí)和生活期的過(guò)渡問(wèn)題,也會(huì)有很多家長(zhǎng)向我咨詢關(guān)于如何過(guò)渡的法寶。其實(shí)沒(méi)有法寶和訣竅可言,就是慢 慢來(lái),人都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。一些學(xué)生到了美國(guó)以后,東南西北都還沒(méi)有分清楚,就一頭扎進(jìn)了大學(xué)緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中,大量的大學(xué)閱讀,寫(xiě)作,家庭作業(yè),期中期 末考試,讓學(xué)生完全亂了陣腳。海量的知識(shí)信息和一個(gè)完全陌生的環(huán)境,讓這些10多歲的小留學(xué)生們頓時(shí)感覺(jué)到灰心喪氣或者透不過(guò)氣來(lái)。在心理上有些學(xué)生就會(huì) 出現(xiàn)逆反心態(tài),出現(xiàn)逃課等情況,另外一方面,學(xué)生的生活上得不到很好的過(guò)渡,讓學(xué)生在買菜,吃飯,洗衣服等等小事情上都受挫種種,學(xué)生可能會(huì)有抗不住壓力 想要返回中國(guó)的想法。
第三,文化和社會(huì)的不適應(yīng)。美國(guó)是個(gè)多移民的國(guó)家,整個(gè)國(guó)家的文 化也是多元化的。很多學(xué)生初來(lái)乍到,會(huì)顯得極為的生澀。由于語(yǔ)言能力也在一定程度上讓社交能力受制,所以剛到美國(guó)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)很難交到美國(guó)朋友,和同學(xué)之 間也顯得格格不入。在這樣的情況下,學(xué)生就可能產(chǎn)生自閉的心態(tài),每天都悶悶不樂(lè)的,或者把自己封閉起來(lái)學(xué)習(xí),這在學(xué)生的心理成長(zhǎng)上是很不好的一種情況。另 外一種可能,就是學(xué)生和大量的中國(guó)學(xué)生抱團(tuán)的情況嚴(yán)重,只和中國(guó)學(xué)生交往,讓學(xué)生在校內(nèi)校外很難融入美國(guó)的社會(huì)和生活,語(yǔ)言能力也久久無(wú)法得到提高。
所 以,通過(guò)我推薦在語(yǔ)言能力,社交能力以及生活自理能力上有所缺陷的學(xué)生都可以選擇就讀橋梁課程。這可以讓學(xué)生在初到美國(guó)之際,得到一個(gè)有力的緩沖。俄勒岡 州立大學(xué)osu,南佛羅里達(dá)大學(xué)usf,科羅拉多州立大學(xué)csu三個(gè)大學(xué)的橋梁課程,我都親身走訪過(guò)。學(xué)校有很好的硬件和軟件設(shè)施,優(yōu)秀的師資配置,學(xué)校 給國(guó)際學(xué)生適度的關(guān)注,在生活上給到國(guó)際學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo),這些都是很多頂尖綜合性大學(xué)新生都無(wú)法享受到的。學(xué)生在這樣的環(huán)境下,過(guò)渡1年的時(shí)間,不 僅僅可以輕松的完成大一或者研一的課程,順利升學(xué)到大二或者研二,也可以在學(xué)生的語(yǔ)言能力,生活瑣事,社交能力等多個(gè)方面得到完整的提升。希望每個(gè)學(xué)生都 可以在美國(guó)的求學(xué)之路一路順暢,也希望大家的心理上能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!
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